All posts by AUBEL

Семинар в Трявна

Здравейте, колеги!

Много се радвам, че имахме възможност да участваме в семинара в Трявна, благодарение на общите ни усилия.

Моля да ме извините, но по лични причини забавих информацията към Вас след провеждането на семинара.

Бих искала да благодаря още веднъж на всички за присъствието и за отзивчивостта, с която бяха поети различните задачи, осигуряващи доброто му протичане.

Благодаря на нашите лектори, които ни дадоха възможност да провокираме размишленията си в интересни и важни теми за общата ни работа – проф. дфн Милена Кирова и проф. Валери Стефанов.

Благодаря на членовете на Управителния съвет, както и на членовете на Асоциацията, които извършиха различни необходими дейности за доброто организационно протичане на семинара – Нелида Перянова, Ани Кичукова, Магдалена Дамянова, Антония Бандармалиева, Нели Илиева, Ваня Георгиева, Давид Наков, Ани Георгиева, Люба Дамянова, София Тодорова, Иван Велчев, Цветелина Цветанова, д-р Марияна Георгиева.

В контекста на полезното ни общуване, което се надявам, че ще има своето съответно продължение, Ви изпращам кратки записки от дискусиите на семинара, както и текста на писмото до МОН. Съдържанието на писмото представя обобщено предложенията от семинара като предисловие към конференцията, която искаме да проведем през октомври.

Във връзка с подготовката на есенната конференция, моля, изпращайте Вашите становища и предложения по темата Обучението по български език и литература в средното училище – проблеми и перспективи на пощенската кутия на Асоциацията.

Колеги, ако имате желание и възможност да участвате в работна група, която ще направи обобщение на предложенията и ще подготви представяне на общо становище на присъствалите учители на семинара, моля, обадете се.

Надявам се, че нашето общуване ще продължи и ще имаме възможност отново да скъсим разстоянието между нас, за да откроим проблемите в общата ни работа и да видим възможностите за тяхното решаване.

Пожелавам Ви слънчево лято!

Мариана Бакърджиева

предс. АУБЕЛ

Материали от конференцията:
Статия на проф. Милена Кирова във в. Култура
Писмо МОН
В лето 2013
Дискусия 1
Дискусия 2

Конкурс за есе

„ШИРОКО ЗАТВОРЕНО СЪРЦЕ“ – ПРОЕКТ НА ТЕАТРАЛНА ТРУПА КЪМ МЛАДЕЖКИ ДОМ БЛАГОЕВГРАД
ОРГАНИЗИРА

КОНКУРС ЗА ЕСЕ ИЛИ РАЗКАЗ
в категориите

„Домашно насилие“ , „Насилието в училище“ , „Насилието над деца“ , „Сексуално насилие “ .

Ако умееш да пишеш. Ако имаш отношение към насилието и искаш да помогнеш на повече хора да вникнат в същината на проблема. Ако искаш твоята лична история да достигне до повече хора чрез средствата на театъра – изпрати ни твое есе или разказ по една от горепосочените теми. Най-добрите творби ще бъдат превърнати в сценарии и ще бъдат разиграни във форум –театрално представление, което ще бъде представено пред публика на 31 май.
Краен срок за подаване на творбите – 16.05.2013 г.
на e-mail : shirkosurce@abv.bg . тел. за информация : 0893 451 080

Квалификационен семинар на тема: „Съвременни тенденции в езиковото и в литературното образование.“

Уведомяваме Ви, че Асоциацията на учителите по български език и литература и Катедра „Методика“ към Факултет по славянски филологии на СУ “Св. Климент Охридски“ със съдействието на РИО – София-град организират на 2.03.2013 г. – събота, квалификационен семинар на тема: „Съвременни тенденции в езиковото и в литературното образование.“

Обучители от Катедрата по методика в СУ „Св. Климент Охридски“:

Проф. дпн А. Дамянова

Гл. ас д-р Мая Падешка

Ас. д-р Деспина Василева

Продължителност на семинара:

Следобед от 14.00 часа до 18.30 часа

Място на провеждане: 22 СОУ „Г. С. Раковски“

Желаещите да участват в квалификационния семинар могат да се запишат на email marbakar@abv.bg или на GSM 0879 17 78 36, като посочат име, телефон за връзка, училище. Цената за участие в квалификационния семинар е 30 лв. (за членове на АУБЕЛ е 20 лв.) и се превежда по банков път на следната сметка:

Асоциация на учителите по български език и литература
СЖ „Експрес банк“
Клон „Журналист“
IBAN BG59 TTBB9400 1522980319
BIC TTBB BG 22

С решение на Управителния съвет на АУБЕЛ набраните средства се използват само за квалификационна дейност.

Семинарът е първи модул от програма за продължаваща квалификация, съдържаща четири модула с различна проблематика, които ще се провеждат ритмично през учебната година. Между модулите участниците ще имат възможност да изпълняват различни проекти, индивидуални и екипни задачи с цел изграждане на мрежа и осигуряване на перспективи за съвместни бъдещи дейности. Успешното приключване на всеки модул се удостоверява със сертификат.

Моля да информирате учителите от Вашето училище и да съдействате за участието им в обучението.

Научна конференция на тема: Родина и чужбина в литературата и в социокултурните реалности на времето

СОУ С ПРЕПОДАВАНЕ НА НЕМСКИ ЕЗИК “ФРИДРИХ ШИЛЕР”- РУСЕ
DEUTSCHSPRACHIGE SCHULE “FRIEDRICH SCHILLER”- RUSЕ
И
КЛУБ ЗА ГРАЖДАНСКА АКТИВНОСТ „С БОЛКА ПО ИЗЧЕЗВАЩАТА РОДИНА“
ПО ПРОЕКТ „УСПЕХ“ НА МОНМ

ОРГАНИЗИРАТ

НАУЧНА КОНФЕРЕНЦИЯ НА ТЕМА:

РОДИНА И ЧУЖБИНА В ЛИТЕРАТУРАТА И В СОЦИОКУЛТУРНИТЕ РЕАЛНОСТИ
НА ВРЕМЕТО

В СЛЕДНИТЕ ПРИМЕРНИ ТЕМАТИЧНИ НАПРАВЛЕНИЯ:

І. Българи, получили европейско образование и намерили реализация в управлението на
България
ІІ. Портрет на успели българи, които сме срещнали в своя живот
ІІІ. Постижения и открития на българи със световна значимост
ІV. Родина и чужбина в световната литература / интертекстуални наблюдения или обзор
на темата в творчеството на автор по избор /
V. Немското образование в България – традиции и иновативност

КОНФЕРЕНЦИЯТА СЕ ПРОВЕЖДА В ЧЕСТ НА 130 ГОДИНИ НЕМСКО
ОБРАЗОВАНИЕ В РУСЕ

Условия за участие в научната конференция:

1. Участие могат да вземат ученици от 8 до 12 клас, учители, университетски
преподаватели, общественици.
2. След конференцията докладите ще бъдат отпечатани в сборник.
3. Посочените тематични направления са примерни.
4. Оформлението на текстовете да става по образец, който е приложен./Пишете
върху шаблона /
5. Жанровете са доклад, очерк, научно есе
6. Участниците от градове извън Русе гостуват на собствени разноски.
/ Уточнение – при проявен интерес и подадена заявка в срок е възможно
настаняване на участниците в семейства на ученици от Дойче шуле /

СРОК :
За подаване на заявка за участие : 15.02.2013
За подаване на разработката : 10.04.2013
Дата на конференцията : 27.04.2013 година
Място: Русе / конферентната зала ще бъде обявена допълнително /

За контакти: Цветелина Цветанова, 0888 411776, ceci_frezia@abv.bg

Д-р Марияна Георгиева, 0889227886, mariana_teacher@abv.bg

Шаблонът можете да намерите тук: http://aubel-bg.com/wp-content/uploads/2013/02/Shablon.doc

Обръщение към възпитаниците на Софийския университет „Свети Климент Охридски”

Софийски университет

Драги възпитаници на Софийския университет,

Вашата общност е започнала да се формира преди… 125 години! Важна годишнина,
отговорна, многозначителна. Безспорен повод да празнуваме, а и да си припомним.
Каним ви да си припомним заедно как пораснахме на студентските банки в Софийския
университет. Когато и да сте завършили Алма матер, колкото и години да са минали,
не може да не пазите спомени за преподаватели и колеги, за любопитни обстоятелства,
интересни случки и важни събития, свързали вашите лични истории с тази на
Софийския университет. Разкажете ги!
Въпросите, които ви задаваме тук, не са анкета. Те отприщиха нашите спомени,
надяваме се да помогнат и на вас да се върнете в студентските години. Всички
размисли и разкази, които биха предизвикали, са добре дошли.

Как стигнахте до решението да учите в Софийския университет?
Как избрахте специалността си?
Какво ви впечатли най-много, когато за първи път влязохте в Алма матер?
Как ви въздейства сградата на Университета?
Кой беше любимият ви преподавател?
Коя е лекцията, която винаги ще си спомняте?
Кой беше най-тежкият изпит и защо?
Кой е най-ценният съвет, който сте получили от ваши колеги или преподаватели?
Как се обличаха и как се държаха преподавателите? А студентите?
Какво си спомняте от академичния фолклор?
Как се придвижвахте до Университета?
Кога за последно прекрачихте прага на Университета, по какъв повод и какво беше
първото нещо, което си помислихте?
Какво четяхте като студенти? Каква музика слушахте?
Как изглеждаха аудиториите?
Кои бяха любимите ви места в Университета? С какви случки ги свързвате?
Кои бяха любимите ви заведения около Университета?
Кое беше популярното питие от вашето следване?
Какво си спомняте за „Яйцето” и легендарното Маме?
Какво беше предпочитаното меню в мензата?
Какво си спомняте от първата си студентска бригада?
Какво можехте да си купите с парите от една стипендия?
Кога за първи път влязохте в Музея на Софийския университет?

Във връзка със своята 125-годишнина Софийският университет поема инициативата да
публикува книга със спомени на свои възпитаници, чрез която да възстанови

Учителското портфолио

У Ч И Т Е Л С К О П О Р Т Ф О Л И О

Въведение

За целите на образованието и портфолиото като инструмент

Как може да подобрим качеството на нашия живот? Това е въпрос, който всеки жител на нашата планета си задава. Въпрос, на който политиците на местно и европейско ниво се опитват да отговорят. Сред различните отговори съществува убеждението, че образованието и обучението могат да го подобрят значително, отчитайки триъгълника на знанието: образования, изследвания, иновации.

Ученето през целия живот и осигуряването на мобилност чрез висококачествено образование и обучение са особено важни и позволяват на всички лица да придобият умения, които са релевантни не само на пазара на труда, но и за активно участие в гражданския живот.
Европейската рамка на ключовите компетентности за учене през целия живот определя осем ключови компетентности, които са необходими за пълноценното включване на гражданите в обществото на знанието. А именно:
1. Комуникативни умения на роден език;
2. Комуникативни умения на чужд език;
3. Математическа грамотност и базови познания в областта на науките и технологиите;
4. Дигитални компетентности;
5. Умения за самостоятелно учене и събиране на информация;
6. Граждански компетентности и умения за междуличностно общуване;
7. Предприемачество;
8. Културни компетентности – изразяване на идеи, творчество, емоционално и естетическо съпреживяване на света чрез музика, литература, пластични изкуства и др.

Учителите имат изключително важна роля в развитието на общото образование и на специфичните умения за работа и професионално израстване. В повишаването на квалификацията на педагогическите кадри е изключително важна връзката между компетентността на учителите и препоръките на Европейската общност, които сами по себе си са цели на институцията, в която работят. Съвременното образование изисква следните умения и знания, които учителят трябва да притежава:
• Нови педагогически умения по линия на подхода, поставящ в центъра обучаемия;
• Възможности за обучение на работното място, свързано с усъвършенстване на методическите и научните компетентности;
• Съвременни професионални умения, свързани със съвременните технологии и практики;
• Съзнание за различията на образователната среда, състава на учениците, връзката с родителите и другите институции на гражданското общество;
• Умения за работа в екип и създаване на мрежа от отношения между учители, научна среда и възможности за ползване на методична и научна литература;
• Управленски, организационни и комуникативни умения.

Защо портфолио?

Портфолиото е доказателство докъде учителят е успял да постигне посочените по-горе цели. Портфолиото е „витрината” на учителя. То никога не е завършено изцяло. То е нещо, което е в пряка връзка с професионалното израстване на учителите. Този атестат на учителя е колекция от материали, които документират представянето на учителя. Може да бъде използвано за представяне на доказателство за това, което е било направено в клас, за илюстриране философията за преподаване и учене на конкретен учител, за осигуряване на структура, база, върху която се анализира нечия работа, също така и като „витрина” в случай, че учителят кандидатства за нова работа или за повишение.Портфолиото може да бъде разработено с подкрепата на ментор, чиято роля е да напътства учителя при съставянето му.

Учителското портфолио е иновационен инструмент за разпознаване и диференцирано оценяване на качеството на дейността на учителя

Етимологията на термина портфолио се свързва с две съставящи го думи – порт– портативен, преносим, удобен за носене и фолио – лист, сгънат на две. В началото на своята употреба терминът портфолио бележи в извънобразователни области. В ново време портфолиото функционира и в икономическата сфера със значение на публичност на актуалното финансово състояние на даден обект.
Употребата на портфолиото в образователната област датира в 80-те години на 20 век – в американската образователна система. Съдържанието на индивидуалната папка на всеки ученик, поддържана от учителя е разнообразно, като по този начин се проследява личностното развитие на всеки ученик по време на престоя му в училище.
Постепенно практиката на портфолио се екстраполира и върху участието на самия ученик в поддържане на неговото портфолио.
Към настоящия момент в американското училищно и университетско образование портфолиото е дотолкова „сраснало” със системата, че отдавна не представлява интерес като новост.
В последното десетилетие практиката портфолио се разработи успешно и се оказа приложима и към работата на учителя. Сега това е валидно и в страните членки на Съвета на Европа. Акцентът в неговия формат е върху периодичното самооценяване на езикови компетенции в контекста на ученето през целия живот.
Ако се опитаме да обобщим какво представлява за учителя портфолиото след кратък преглед, ще обобщим:
• Портфолиото е практика за представяне на съвкупност от продукция, касаеща работата на учителя;
• То е снабдено с доказателствен материал, принадлежащ на съответния учител;
• Това е индикатор за признаване на постижения, когато става дума за необходимост от оценяване на тези постижения;
• Този индекс е ефективен и при взаимно признаване на постижения, особено когато става дума за необходимост на учещи се хора;

І. Оценителен аспект в портфолиото и като инструмент за разпознаване и удостоверяване на качеството на учителската дейност

Въведено в образователната сфера като техника и практика за оценяване и удостоверяване на учебните постижения, портфолиото може успешно да служи и за оценяване и удостоверяване на учителската дейност. Трудно могат да се намерят аргументи, като контра основания. Сега, когато трябва справедливо да се оценяват учителите в усилията им за по-висока квалификация и иновативност в работата, диференцираното оценяване на техния труд е задължително. Това само ще повиши качеството на образователния процес и ще стимулира учителя да знае и може повече.

Следва логично да зададем въпроса – какво е и какво не е учителското портфолио?

Портфолиото на учителя е доказателствена колекция от документи, доказващи професионалния път на учителя, която придружава професионалната биография на учителя. Кои са акцентите?:
• Положителната динамика в нея;
• Елементите на публичност и прозрачност;
• Рекламната функция.
Доказателствата се осигуряват от материали от различен характер, в зависимост от това какво се удостоверява:
• Образователни сертификати;
• Участия в програми за продължаващо обучение;
• Оценителни резултати;
Съвкупният индекс на качеството на учителската дейност, регистрирано и проследявано в портфолиото, се определя не като сума и съответно средно аритметично от зададените показатели. Той се формира на базата на относителния дял на тежест на показателите.
За да функционира един пакет материали за преподаване в качеството му на елемент от учителско портфолио е необходимо тези материали да са модифицирани в доказателства за персоналния напредък на конкретния учител, а не просто приложени извадки от теоретични постановки в специализирана научно-педагогическа или друга литература, нито приложени чужди образци, включително тестове за проверка и оценка на знанията, уменията и компетенциите на учениците. Идеята на учителското портфолио е всичко това да е преминало през личната практика на притежателя на портфолиото в качеството на доказателствен материал за индивидуален професионален напредък.
Счита се, че една от непосредствените причини за нововъведението учителско портфолио е опит за преодоляване на установената тенденция за снижаване на качеството на образованието. Както вече казахме в началото, европейската идея за качество на образованието интегрира осем концепции, една от които е свързана с резултатите; друга с непрекъснато или продължаващо образование (учене през целия живот); друга към иновации и подобрения в учебния процес и пр. Ние имаме предвид качеството преди всичко, като еквивалент на стойността на вложените усилия, на тяхната степен на полезност.

УЧИТЕЛСКОТО ПОРТФОЛИО, КАТО ЕФЕКТИВНА ТЕХНИКА ЗА ОСИГУРЯВАНЕ НА КАЧЕСТВОТО

1.Техниката учителско портфолио отразява връзката между научно-теоретичните знания и персоналната педагогическа практика в дейността на учителя;
2. Притежателят на портфолио е поел задължение активно да поддържа своята компетентност;
3. Учителското портфолио има срок на годност, гарантиращ качество;
4. Осигурява качество на образователната дейност чрез съдържащата се в него възможност за прозрачност, откритост и публичност; това дава възможност всеки гражданин да получава качествени образователни услуги;
5. Учителското портфолио документира напредъка и перспективата в професионалната биография на своя притежател.

ДИЗАЙН НА УЧИТЕЛСКОТО ПОРТФОЛИО

Колекцията на учителското портфолио може да се композира в отделни рубрики (раздели, папки). Всяка от рубриките, в зависимост от своята функция, е натоварена със специфично съдържание.
Броят на рубриките в структурата на учителското портфолио е променлива величина. Тези рубрики са композирани в три идентични по формат блока:
Блок А – документи;
Блок В – доказателствени материали;
Блок С – отзиви, оценки, включително удостоверяващи текстове.
Характерна особеност на дизайна на учителското портфолио е композицията на всяка от рубриките в по три идентични по формат блока:
Когато се прави експертна оценка на един учител, т. е ., когато се дава експертиза за качеството на дейността на притежателя на конкретно портфолио, от съществено значение е оценката да се придружава и от информираното съгласие на притежателя. Това е нужно, тъй като освен оценката на експерта е изготвена и върху самооценката на притежателя на портфолиото.

Подготовка на портфолиото:

Повечето учители имат проблем в преценката какво да включат в портфолиото.Свързан с това е въпросът как най-добре да се представи материалът, съставляващ портфолиото. Трябва да бъдем внимателни да не превърнем портфолиото в колекция от документи. Селекцията от документите трябва да бъде смислена. Би могло да се представи едно по-подробно портфолио и едно по-кратко, което да съдържа само основна информация.
Има няколко въпроса, с които учителят трябва да се съобрази при подготовката на портфолиото.Не е достатъчно да се напише, че г-жа Иванова е получила много добра оценка при посещението в час по математика от директора или експерта по съответния предмет.Подходящо би било да се мотивирате защо сте избрали този метод, какво сте имали предвид, когато сте проверявали степента на знания и оценките, които сте поставили. В секция „защо”, предназначена за размисъл, желателно е да се отчитат източниците на вдъхновение, начин и стил на работа, по който осъвременявате преподаваната материя. Както казахме вече, портфолиото е развиваща се дейност, която дава възможност на читателя да наблюдава професионалното развитие на учителя. Не бива да забравяме, че този който чете нашето портфолио не трябва да се затормозява за търси и намира информация в някакъв огромен файл. Една допълнена с последни данни таблица би била полезна в това отношение. Съдържанието на приложеното в портфолиото представлява баланс между предоставена информация, нашите разсъждения, доказателства от висшестоящите, от колегите и учениците. Списъкът на всички заглавия за бърза справка в секция „Приложения” (например) може да ни помогне да оценим портфолиото и възможност да го сравним.

Какви раздели (рубрики) може да има едно портфолио?

1. Университетско образование – в тази рубрика се посочва университетското образование , образователно-квалификационната степен(бакалавър, министър); университет, страна и др.
2. Стажантска практика – къде, кога и колко време; име на преподавателя(супервайзера);
3. Индивидуално професионално развитие – (продължаващо образование): професионално-квалификационни степени; посетени квалифициращи курсове; допълнително професионално образование и пр.

Разработена подробно всяка рубрика ще представи професионалните компетенции на учителя в три основни групи:

1. За научно съдържание, редуцирано за учебни цели – по предмета, по който учителят преподава;
2. Първостепенни психологически, педагогически и изследователски компетенции;
3. „Упъномощаващи” компетенции:
• За професионална стратегия
• За продължаващо професионално развитие;
• За професионални контакти;
• За изследване и развитие;
• За педагогически маркетинг и мениджмънд в класната стая;
• За гарантиране на качеството.

По- подробно то би могло да има следното съдържание:

• Резюме – информация за учителя, който съставя портфолиото;

• Философията на учителя– неговото виждане за ролята, която изпълнява в образование, обучението и възпитанието на ученика;
• Методи на преподаване – защо е избрал този метод, каква е неговата образователна стратегия;
• Отговорност на учителя – информация за учебната дисциплина, която той преподава и научните новости в тази посока;
• Процес на учене – обратната връзка от учениците;
• Оценка на учениците за преподавателя;
• Друга информация, която има отношение към професията;
• Бъдещи планове/цели, включително и професионалното саморазвитие;
• Самооценка – твоята оценка за постигнатите цели и професията , в която се изявяваш;
• Приложения ( сертификати, дипломи, грамоти и други документи, отразяващи професионалното развитие и израстване).

Част 1. Резюме

В този раздел се очаква учителят да представи себе си. Съществуват различни начини за това, но най-разпространеният е чрез включването на curriculum vitae (CV) Europass е стандартният модел на СV. Този тип портфолио, който включва пет документа, предназначени да помогнат на гражданите да представят притежаваните от тях умения и квалификации ясно и лесно разбираемо на пазара на труда, както и в образованието и в обучението. Europass включва 5 документа:

• Автобиография;
• Паспорт;
• Сертификат
• Приложение към дипломата;
• Мобилност;

В този вид СV е необходимо да включим миналия си трудов опит, включително препоръки, становища и други доказателства. Тук се включва и пълната картина за способностите на едно лице да ползва чужди езици.

Част 2.

Философия на преподаване:

Портфолиото е инструмент, чрез който опознаваме себе си. То помага на автора да размишлява върху своите разработки, да осмисли какво знае, какво още би могъл да направи и да се включи във форма на самооценка и оценяване. Този процес помага на автора и на този, който се интересува от портфолиото, да идентефицира областите, в които учителят е силен, както и тези, които се нуждаят от по-нататъшно развитие на персонала, респ. учителския колектив. Чрез прочита на философията на преподаване на даден учител, управляващият екип, както и отделният индивид ще осъзнае какво е виждането на конкретния учител за образованието, дали то съответства наизискванията
на училището, в което работи и дали е в съгласие с основните насоки, определени от Европейската общност.
Следващите въпроси могат да ви помогнат при осмислянето и създаването на ваша собствена философия на преподаване:
1. Според Вашите виждания какво прави един добър учител? Как формирате мнението си? Какви учебни, помощни материали и литература Ви вдъхновяват?
2. Какво мислите за учителската си кариера? Възприемате ли я като призвание, като мисия и работа?
3. Какви са вашите убеждения за преподаването и ученето?
4. Как се чувствате, какво мислите за различните ви роли – на духовен наставник, на социален работник, на социализиращ в нормите на обществото.
5. Как убеждавате вашите ученици? Какво всъщнос искате да постигнете сред тях и за тях?
6. Какъв тип педагогически похвати използвате сред учениците в клас?
7. Тези педагогически похвати променят ли се от клас в клас, от тема в тема, дисциплина и спрямо други теми? Променят ли се през цялата ви преподавателска кариера?
8. Има ли и до каква степен връзка между вашата философия за образованието и преподаването ви в клас?
9. Може ли да дадете специфични примери от вашия учителски репертоар, които отразяват вашата философия на преподаване?
10. Може ли да посочите списък със семинарите, дебатите, телевизионните програми, които смятате, че са допринесли за вашата философия на преподаване.

3. Методи на преподаване:

Тази рубрика накратко представя виждането на учителя на различни методи за преподаване в зависимост от методичната единица, учебните планове и програми, специфичното за учебния предмет.
В този раздел се описват накратко с стратегиите за преподаване, които включвате:
• Примери за материали, които сте разработвали(презентации, брошури, кейсове и др.);
• Примери за дейности, които вие сте организирали;
• Примери за иновации в стратегиите на преподаване;
• Примери за допълнителни четива, които можете да представите на учениците;
• Примери за това как интегрирате информационните технологии във вашите уроци;
• Информация за всяко изследване, което ви е вдъхновило да промените методите си за преподаване.

Част 4. Обратна връзка

В този раздел от вас се очаква да дадете доказателства за ефективността на преподаването ви:
• Какви методи използвате за оценка на вашата ефективност на преподаване? Резултати от оценки, общото представяне на учениците, обратна връзка;
• Имате ли доказателства, че достигате до всички ученици в клас, а не само до най-талантливите?
• Чувствителен ли сте към различните им потребности, силни страни, способности?
• Какви инструменти използвате, за да оцените учениците?
• Имате ли форма за обратна връзка?
• Образци на тестове, ученически разработки;
• Есета; отчети и пр.

5. Оценка от учениците:

В процеса на обучение има основно два социално-рулеви субекта, дефинитивно принадлежащи към процеса на обучение; те имат точни функции, а оттам и свой дял.
• Основната функция на учителя е да формулира и да „режисира” поставянето на учебно-познавателни задачи. С други думи казано, да фрагментира едно или друго учебно съдържание под формата на логически издържана последователност от задачи.
• Другата основна функция е тази на ученика – да дава свое решение на задачите.
Нашето внимание е насочено към оценяването на труда и усилието на учителя. Затова веднага възниква въпроса – от какъв тип би следвало да бъде инструменталният формат, чрез който ученикът да оценява качеството на дейността на своя учител?
В продължение на повече от 15 години (според психолози – доц. Емилия Алексиева, СУ) учители от цялата страна, преподаващи по различни учебни предмети и в различни етапи на образование и видове училища, преминали през специализирано обучение, успешно прилагат инструментариум за оценяване от учениците на качеството на своята дейност, който е основан на психологическия механизъм на личностното усвояване на едно или друго знание.
Предлагаме измерителна карта, която е стандартизирана. Тя е съставена от девет оценяващи въпроса така, че те покриват основни индикатори на качеството на образователната дейност. Най-характерната особеност е в това, че индикаторите представят пресечната точка на дейностите в даден образователен фрагмент – на учителя като субект на педагогическа дейност и на ученика, като субект на учебно-познавателната дейност.
Индикаторите за качеството на учителската дейност, оценявана от ученика, се съсредоточават в няколко посоки:

• Времева посока в личностната ориентация на ученика. Обективира се главно чрез два въпроса:

1. Ако това, което днес разработвахме, ти беше известно по-рано, би ли могъл да преодолееш някои от твоите познавателни/личностни проблеми?(да; не);
2. Ще можеш ли някога да използваш това, което днес учихме?
• Пространствена посока – демонстрира ли учителят днес това, което говори? (да; не);
• Аз посоката- тя е специфична в интерактивно базираното обучение, тъй като в него участват два аз-а – този на учителя и този на ученика.
От тези две гледни точки са и въпросите, които обективират Аз-посоката: 3) достъпност; 4) речта на учителя; 5) емоционалност; 6
активността на класа за деня; 7) кого от съучениците си оценяваш най-активен днес? 8 ) твоята собствена активност.
В заключение на оценителната парадигма в учителското портфолио може да се изтъкне, че:
• Има смисъл и професионално е оправдано учениците да оценяват качеството на учителската дейност периодически, през определени интервали от време;
• Учителят да анализира публично пред класа резултатите от оценяването, наслагвайки всяка следваща оценка и представяйки динамиката на общата оценка от учениците на качеството;
• По преценка и според възможностите на учениците учителят може да възлага обработката, представянето и коментара на оценителните резултати на отделни ученици или на екип от ученици – или постоянен екип, или сменящ се върху основата на публично възприет принцип. По този начин учениците и учителите се преживяват взаимно като свързани и ангажирани;
• Оценителните резултати, съпроводени от автентично попълнени от ученици оценителни карти, учителят поставя в своето портфолио; така оценките и тяхното документиране показват положителната динамика в качеството на учителската дейност;
• Оценителните процедури са анонимни;
• Коментираният измерителен инструмент е само един елемент от цялостен, взаимосвързан комплект, но същевременно може да се прилага и автономно.

Задаваме въпроса – дали родителят следва да оценява учителската дейност?

Отговорът на този въпрос може да бъде положителен и отрицателен. На него учителят следва да конструира специална роля, например на наблюдател или на консултант.

6. Друго

В този раздел ще включим всички други дейности, които по някакъв начин оказват влияние на учителската професия и качеството на преподаване. Това може да включва:
• Работни групи, в които сте включени като експерт и които влияят върху професионалното ви израстване;
• Конференции, които сте посетили(посочване на датата, заедно с програмата на събитието);
• Материали, които сте представили по време на конференцията или публикувани в списание или вестник;
• Доказателства от трети страни – напр. научни, даващи обратна връзка за вашата кариера като учител;
• Участие в дейности, свързани с образованието, но извън институцията;
• Домакин или участник в предавания по телевизията.

Част 7. Бъдещи планове

Това е важен раздел от вашето портфолио. То показва как планирате да подобрите преподаването си в бъдеще. Трябва да включва планове в краткосрочен и дългосрочен период например да запишете магистратура във вашата област. В рамките на философията за учене през целия живот всеки индивид независимо от професионалната си област не трябва да спира своето саморазвитие.
В този раздел авторът посочва как ще се развива в бъдеще, както по отношение на учебното съдържание на преподаваната материя, така и по отношение на уменията му в областта на преподаване.

Част 8. Самонаблюдение

Идеята за самонаблюдението е чрез представеното от вас да разберете повече за себе си, като учител и обучаващ се. Самонаблюдението е начин на самооценка. То е процес на анализ на вашите действия и влиянието ви върху учениците. То също така изразява как успявате да организирате професионалния си живот: посетени курсове, прочетена методична литература, проведени дискусии с колеги, ежедневния опит в клас и др.
За да осъществите тази важна част от вашето портфолио, може за отговорите на следните въпроси, които ще ви помогнат да го направите:
• Коя е на-силната ви страна като учител?
• Какво най-много бихте искали да промените в своята професионална работа?
• Кое е най-забележителното ви постижение?
• Какви нови стратегии за преподаване си опитвал през последните години?
• Какво си научил от стратегиите, които са били успешни?
• Какво говори учебната ви програма за стила ви на преподаване?
• Как мотивирате изявените ученици? Как мотивирате учениците, които искат да постигнат повече?
• Как бихте описали отношението между вас и учениците ви?
• Какви са трите най-важни неща, които новопостъпилите учители във вашата област трябва да знаят, за да бъдат ефективни?
• Как б
• Как бихте описали отношението си към преподаването? Променило ли се е през последните години?

Част 9 Приложение:

В приложението може да включите всяка друга информация, която смятате , че има отношение към представената такава портфолиото.

Не претоварвайте секцията с много информация – в противен случай няма да бъде прочетена въобще.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ОЦЕНКА НА ПОРТФОЛИОТО:

• Портфолиото включва ли настоящата информация?
• Портфолиото съдържа ли баланс на информация, представена от вас, другите за вас и продукти от процеса на учене?
• Налице ли е логическа свързаност между отделните компоненти на портфолиото, разкриваща връзката между представената ефективност на практика и философията, изложена в портфолиото?
• Дали портфолиото демонстрира обвързаността на преподаването с институционалните стратегически приоритети и мисии?
• Дали портфолиото адекватно допълва описанието, анализа, целите с емперични доказателства в приложението?
• Колко ясно портфолиото разкрива съответствието на професионалното развитие спрямо училището, в което работите или искате да работите?
• Дали резултатите на учениците разкриват едно успешно преподаване?
• Дали портфолиото осигурява доказателства за положени усилия за подобряване на преподаването? Има ли доказателства за подобряване на методите, материалите, оценките, целите?
• Как портфолиото представя индивидуалния стил, постижения, дисциплина?
• Дали оценяващите разбират и оценяват как и защо портфолиата се използват и знаят ли техните възможности и ограничения?

Референтен обзор върху портфолиото на учителя от НАЦИД може да намерите тук:
http://aubel-bg.com/wp-content/uploads/2013/01/portfolio-teacher_doklad_NACID.doc

Kвалификационен семинар на тема: „Съвременни тенденции в езиковото и в литературното образование.“

Катедра „Методика“ към Факултет по славянски филологии на СУ “Св. Климент Охридски“ със съдействието на РИО – София-град организират на 18.12.2012 г. – вторник, квалификационен семинар на тема: „Съвременни тенденции в езиковото и в литературното образование.“

Обучители от Катедрата по методика в СУ „Св. Климент Охридски“:

Проф. дпн А. Дамянова
Гл. ас д-р Мая Падешка
Ас. д-р Деспина Василева

Продължителност на семинара:
Сутрин от 8.00 часа до 12.30 часа
Следобед от 14.00 часа до 18.30 часа
Място на провеждане: 9 ФЕГ „Алфонс дьо Ламартин“

Желаещите да участват в квалификационния семинар могат да се запишат на email marbakar@abv.bg или на GSM 0879 17 78 36, като посочат име, телефон за връзка, училище. Цената за участие в квалификационния семинар е 30 лв. (за членове на АУБЕЛ е 20 лв.) и се превежда по банков път на следната сметка:

Асоциация на учителите по български език и литература
СЖ „Експрес банк“
Клон „Журналист“
IBAN BG59 TTBB9400 1522980319
BIC TTBB BG 22

С решение на Управителния съвет на АУБЕЛ набраните средства се използват само за квалификационна дейност.
Семинарът е първи модул от програма за продължаваща квалификация, съдържаща четири модула с различна проблематика, които ще се провеждат ритмично през учебната година. Между модулите участниците ще имат възможност да изпълняват различни проекти, индивидуални и екипни задачи с цел изграждане на мрежа и осигуряване на перспективи за съвместни бъдещи дейности.
Успешното приключване на всеки модул се удостоверява със сертификат.

Конференция “Изплъзващият се предмет на литературознанието. Невидимата школа.”

Събитието ще се проведе на 28, 29, 30 ноември 2012 г. в СУ. Организатори на конференцията са направлението по Теория на литературата към Института за литература при БАН и катедра Теория и история на литературата в СУ „Св. Климент Охридски”.

Конкретният повод е кръглата (седемдесет) годишнина на Радосвет Коларов. Целта е литературоведското му дело да бъде осмислено през концептуалните и тематични връзки с делото на други две ключови за българското литературознание фигури – М. Янакиев и Н. Георгиев.

Повече информация може да намерите на следните страници:

http://sutheory.wordpress.com/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8/%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D1%8F/

V международен конкурс “Поезията свързва хората – Моето любимо стихотворение”

Фондация Евенс обявява
V Международен конкурс
„Поезията свързва хората – Моето любимо стихотворение” 2012/2013
под почетния патронаж на
Министъра на националното образование на Република Полша

София, 26 ноември 2012

Фондация Евенс, съвместно с Полския институт в София, Сдружение „София: Поетики” и с подкрепата на Министерството на образованието, младежта и науката имат удоволствието да обявят V Международен конкурс за най-добро есе върху любимо стихотворение „Поезията свързва хората – моето любимо стихотворение”. За лауреатите в конкурса ще бъдат заснети 5-минутни филми за програмата на Фондация Евенс „Поезията свързва хората – моето любимо стихотворение”. Подобен конкурс Фондация Евенс обявява по същото време в Полша и Германия. Тържествената заключителна церемония, на която ще бъде премиерата на филмите с участието на наградените, ще се проведе във Варшава в през месец юни 2013 г.

Според приетите от Фондация Евенс критерии учениците, които искат да участват в конкурса, трябва да напишат съчинение от 2 страници (не повече от 3600 знака) за любимото си стихотворение и за живота си. Форматът на работата е свободен, но все пак текстът трябва да съдържа отговор на следните въпроси:
1. Кое е любимото ти стихотворение (текст и автор) и кога го прочете за първи път?
2. Защо това стихотворение е важно за теб?
3. Къде живееш, как изглежда твоят ден, какво очакваш от живота, за какво мечтаеш и т.н.?

Правила на конкурса:
1. В конкурса могат да участват ученици от всички основни и средни училища в България.
2. Работите не бива да са съдържат повече от 3600 знака и следва да бъдат изпратени до 21 януари 2013 г. на следния електронен адрес halina.krastewa@instytutpolski.org и christoff78@abv.bg или по пощата на адрес: Полски институт в София, 1000 София, ул. Веслец 12 (на плика се изписва: За конкурса „Поезията свързва хората”). Всяка изпратена работа трябва да съдържа: име и фамилия на автора, възраст, пощенски и електронен адрес и телефон за контакт, както и електронен адрес и телефон за контакт на учителя и името и адреса на училището.
3. Молим учителите да мотивират всички ученици да участват в конкурса.
4. Журито ще присъди 3 големи награди и 5 отличия. За тримата победители ще бъдат заснети кратки 5-минутни филми, които ще бъдат излъчени от националните телевизии в Полша, Германия и България. Освен филмите лауреатите ще получат като награди книги. Журито ще обяви резултатите в началото на февруари 2013 г.
5. Представител на Фондацията ще се свърже с победителите и в срок до 15 май 2013 филмите за тях ще бъдат заснети.
6. Официалното закриване на конкурса ще се състои през месец юни 2013 г. във Варшава. На празничната вечер ще бъдат поканени и наградени учениците.
7. Съставът на журито в Полша е: Адам Загайевски (поет) – председател на комисията, Януш Гловацки (писател), Мария Котовска (полонист), Яцек Миерославски (филмов оператор) и Ева Заджинска (режисьор).
8. Участие в журито в Германия са потвърдили: Михаел Крюгер – известен поет и издател и Томас Волфарт – директор на Literaturwerkstaat. Имената на останалите членове на журито ще бъдат публикувани по-късно.
9. Съставът на журито в Бьлгария е: Амелия Личева (поетеса, литературен критик, университетски преподавател) – председател на журито, Иван Христов (поет, литературен критик, представител на Сдружението „София:Поетики“), Силвия Чолева (поетеса, белетрист и журналист).

Международната програма на Фондация Евенс „Поезията свързва хората – моето любимо стихотворение” популяризира поезията и нейните почитатели с вярата, че техният ентусиазъм ще зарази хиляди, ако не и милиони граждани на Нова Европа. Програмата започва в Полша през 2006 г. Тя се разпространява по интернет, телевизията, на специални прожекции и включва няколкоминутни филмови портрети на хора, които представят своето любимо стихотворение и разказват за него в контекста на своя живот. Такива прожекции са се състояли вече във Варшава, Париж (Хотел дьо Вил, май, 2007), Венеция (по време на Биеналето на изкуството, септември 2007), Будапеща (по време на конференцията Световен политически форум, 2008), Тел Авив (в Полския културен институт, ноември 2008), в News School и в Полското консулство в Ню Йорк, март 2011 и 2012. Специална прожекция на филмите организира през март 2012 г. London School of Economics в рамките на Литературния фестивал.

С медийното партньорство на „Литературен вестник”.

Премиера на романа “Преходът”

На 3 ноември 2012, от 19 часа, в зала 5 на НДК ще се състои премиерата на романа на Галя Радева-Рейни и Румен Дамянов “Преходът”.
“Това е роман е за човешките ценности. И за страховете човешки. Не е нужно, а е и невъзможно човек да премахне личните си демони. Достатъчно е да ги впрегне да работят за неговото добро. Да ги посреща сам и да взима адекватни решения. Да може да ги сборичка. Не е нужно да ги побеждава. Стига му да оцелее до тях. Достатъчно е да не изгуби себе си. За да има своите ценности.”

Повече информация за събитието може да бъде открита на фейсбук страница https://www.facebook.com/events/166337966840991/